作為第三批高考綜合改革的試點(diǎn)省份，湖北省今年的高考開始實(shí)行“3+1+2”模式，歷史等六個(gè)等級(jí)考科目也開始自主命題。盡管如此，作為高考科目的命題，在“一核四層四翼”的考查宗旨和原則方面，湖北卷肯定要與全國卷保持一致，但在試卷類型、試卷結(jié)構(gòu)、材料選用、問題設(shè)計(jì)、能力考查等方面，也出現(xiàn)了很多新的變化。這對(duì)藝術(shù)生歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，值得關(guān)注，我們將從教材和試卷兩個(gè)方面來闡述變化。

一、教材的四個(gè)變化（以必修一為例）

1. 單元結(jié)構(gòu)的差異

人教版必修一的編寫是以自然地理要素為主線索，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是2003版還是2017版都是采用章節(jié)分類的形式編排，一章為一個(gè)單元，并劃分成相應(yīng)的小節(jié)，在每一章結(jié)尾設(shè)有問題探究。人教版必修一(2003版) (以下簡(jiǎn)稱舊版)整本書劃分為5章16個(gè)小節(jié)5個(gè)問題探究，人教版必修一(2017版) (以下簡(jiǎn)稱新版)則將整本書劃分為6章17個(gè)小節(jié)6個(gè)問題探究。相比舊版而言，新版的做了以下改動(dòng)：將第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”替換成了“地球的歷史”；第二章地球上的大氣則是刪減了“常見的天氣系統(tǒng)”和“全球氣候變化”，將這一部分內(nèi)容并入選擇性必修當(dāng)中；將第三章第三節(jié)“水資源的合理利用”替換為“海水的性質(zhì)”；將第四章第一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”做了一個(gè)刪減，取而代之是是“地貌的觀察”；刪除原有的“地理環(huán)境的整體性和差異性”這一整個(gè)章節(jié)，增添了以前必修一中未涉及過的“植被和土壤”；新版的最后一章則是增添了原屬于選修的自然災(zāi)害。

2. 課文系統(tǒng)的差異分析

相比舊版，新版的最大變化是每一節(jié)的課前導(dǎo)入，內(nèi)容的結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、新聞時(shí)政和日常生活中的所見所聞，用導(dǎo)入切入本節(jié)課的內(nèi)容，給予相關(guān)的問題探究，讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在授課時(shí)，按照導(dǎo)入內(nèi)容來開展教學(xué)，使老師和學(xué)生的思路高度切合。例如第二章第一節(jié)“大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)”選取的導(dǎo)入是“清代黃叔璥《臺(tái)灣使槎錄》中，記述了臺(tái)灣海峽兩岸的風(fēng)向差異?！庇蔑L(fēng)向的差異引出這節(jié)課的兩個(gè)問題：“風(fēng)是怎樣形成的？”、“為什么臺(tái)灣海峽兩岸風(fēng)向的日變化相反呢？”。教師按照課前導(dǎo)入思路，從日常生活到知識(shí)原理，帶領(lǐng)學(xué)生步步深入，探索所涉及的知識(shí)原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3. 圖像系統(tǒng)的差異分析

對(duì)于地理課堂來說，圖像是一個(gè)不可缺少的工具，圖像又被稱為是地理的“第二語言”，有些知識(shí)的闡述僅僅依靠文字和語言講授并不能給予學(xué)生直觀的印象和深刻的記憶，地理圖像卻是對(duì)地理事物更好地詮釋。舊版和新版的圖片數(shù)量以及各章節(jié)圖片數(shù)量的對(duì)比如表1。

從表1中，我們可以清楚的看出兩個(gè)版本的差異。新版比舊版多了31副圖像，圖片增多與增添自然災(zāi)害這一章節(jié)是密不可分的。除了第二章和第四章外，圖像的數(shù)量都有所增加，但是增幅較小。但在第二章里，圖像卻減少了一半，是由于刪減了常見的天氣系統(tǒng)和全球氣候變化兩個(gè)小節(jié)后的內(nèi)容減少造成的。在內(nèi)容相同的情況下，新版圖像是增加的，說明新版偏向于用圖像解釋現(xiàn)象，圖像的直觀性使得與教學(xué)實(shí)踐更為切合。

表1. 新舊版本教材圖像數(shù)量的比較

4. 作業(yè)系統(tǒng)的差異分析

新舊版本教材的作業(yè)系統(tǒng)都包括“活動(dòng)”、“思考”“案例”“問題探究”等欄目。不同的是新版將“閱讀”欄目改成為“自學(xué)窗”。兩版本作業(yè)系統(tǒng)所包含的內(nèi)容如表2所示。

表2表明，兩版本教材作業(yè)欄目總數(shù)量無較大變化。新版除“活動(dòng)”欄目數(shù)量減少，“思考”欄目有所增加，其他欄目數(shù)量相差無幾。新版“自學(xué)窗”取代了舊版的“閱讀”欄目，但兩者的功能相同，都是擴(kuò)展與本章相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量和知識(shí)儲(chǔ)備，輔助學(xué)生理解和拓展本章的內(nèi)容。

表2. 新舊版本教材作業(yè)系統(tǒng)的比較

作業(yè)系統(tǒng)所涉及的欄目眾多，現(xiàn)以“問題探究”為例，來探討新舊版的變化。問題探究是在章節(jié)末尾，將本章知識(shí)靈活運(yùn)用來解決實(shí)際問題，兩版本教材的“問題探究”都具有顯著的探究性，但是其涉及的內(nèi)容卻有所差異。舊版教材的“問題探究”有五個(gè)，分別為：“月球基地應(yīng)該是什么樣子”、“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”、“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”、“崇明島的未來是什么樣子”、“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”。新版教材的“問題探究”有六個(gè)，分別為：“火星基地應(yīng)該是什么樣子”、“何時(shí)藍(lán)天常在”、“能否淡化海水解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”、“如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”、“如何讓城市不再‘看海’”、“救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫應(yīng)該建在哪里”。通過“問題探究”可看出舊版教材的問題探究側(cè)重于講解知識(shí)、拓展知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，而新版的教材問題探究致力于用我們所學(xué)的地理知識(shí)來解決我們?nèi)粘Ｉ钪胸酱鉀Q的問題，使學(xué)生能夠辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

二、試卷的變化四個(gè)變化

為了更直觀的看到考試內(nèi)容的變化，武漢樂學(xué)教育地理教研組總結(jié)了全國一卷、山東卷和天津卷的對(duì)比

三、通過對(duì)比可以看出試卷有如下的變化

1.題型變化分析

地理試題的題型基本保持高考的命題風(fēng)格，整卷仍然分為選擇題和非選擇題。選擇題延續(xù)2019年高考全國卷的命題風(fēng)格，選取與地理學(xué)科相關(guān)的文字材料和地理圖表相結(jié)合的形式考查學(xué)科相關(guān)知識(shí)。

與2019年全國卷存在變化的地方主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

①整卷圖表比全國卷多，體現(xiàn)無圖不地理的特點(diǎn);

②文字材料對(duì)地理事物的描述更加詳細(xì)，呈現(xiàn)給學(xué)生答題的有效信息更多;

③非選擇題部分的每一小問也有材料加以說明，對(duì)學(xué)生答題的方向起引導(dǎo)作用;

④選做題刪除，全部改為必答題;

⑤綜合題中出現(xiàn)了作圖題，這一點(diǎn)必須引起廣大師生高度關(guān)注，在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

　2.題量

整卷題量相比2019年高考全國文綜卷有明顯的增加，選擇題15道(高考全國卷11道，增加了4道);非選擇題部分必答題為4道(高考全國卷為兩道必答，另加選修3和選修6)，從整卷題量的變化來說，更有利于考查更多中學(xué)階段的重要考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力和學(xué)科素養(yǎng)的要求也有質(zhì)的提升。

3.分值變化

　　選擇題部分為45分，非選擇部分為55分，受整卷題量增加的影響，山東卷非選擇題部分每小題為3分，相比2019年高考全國卷每小題降低了1分(2019年高考全國卷總分值為44分)。

　　非選擇題部分總分值為55分，相比2019年高考全國卷減少了1分(2019年高考全國卷為56分)分配在4道題上，可能會(huì)因?yàn)樵O(shè)問的多少或試題設(shè)計(jì)的難度來合理分配分值。

　4.人文地理與自然地理考點(diǎn)的分布

　　從本次山東省組織的第一次高考模擬卷來分析，自然地理所占比重偏高，人文地理所占比重偏低(高考全國卷選擇題部分一般為人文地理5道，自然地理6道。

　　非選擇題部分為一道自然地理，一道人文地理，但2019年高考全國卷這種形式不太明顯，2020年山東卷會(huì)不會(huì)延續(xù)近年高考命題這一風(fēng)格值得重點(diǎn)關(guān)注)，這也符合近幾年高考全國卷的命題風(fēng)格，預(yù)測(cè)人文地理和自然地理在整卷中各自所占的比重不會(huì)有太大的變化。

四、對(duì)教學(xué)的啟示

1.教學(xué)要以人地協(xié)調(diào)的核心價(jià)值為主線

　　人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題，試題精選地理學(xué)科中的主干知識(shí)進(jìn)行考查，例如，山東卷第18題以人地協(xié)調(diào)觀為主線，從地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)兩個(gè)方面，圍繞區(qū)域氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，設(shè)計(jì)了3個(gè)遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)考生形成人類活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律、因地制宜、與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀。

　2.注重學(xué)科素養(yǎng)考查，突出地理學(xué)科思維方式

　　地理學(xué)科素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力?？忌诮鉀Q具體地理問題時(shí)，需要選擇合適的地理實(shí)踐工具、采用適宜的地理實(shí)踐方法，迅速、高效地實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，山東卷第17題圍繞天氣與天氣系統(tǒng)、常見天氣現(xiàn)象的成因等必備知識(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)問題，考查考生從地理空間格局的角度概括、辨識(shí)給定區(qū)域的自然地理要素特征，分析地理要素之間的相互關(guān)系，解釋地理事物的時(shí)空變化過程，并使用地理學(xué)科術(shù)語、符號(hào)予以全面、準(zhǔn)確地表達(dá)，全面考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

　3.圍繞必備的基礎(chǔ)知識(shí)，注重試卷的基礎(chǔ)性

　　選擇題選項(xiàng)設(shè)置和非選擇題問題設(shè)計(jì)，均圍繞考生較熟悉的必備知識(shí)提供材料，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，著重考查主干知識(shí)。考查的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、地球與地圖、中國地理、世界地理等，涉及到基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能和學(xué)習(xí)探究地理問題的基本方法。例如，第7題考查了分層設(shè)色等高線地形圖的判讀，第8題考查了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，第17題（1）考查了冷、暖鋒的概念及符號(hào)表達(dá)。

　4.試題開放靈活，注重創(chuàng)新性

　　試題注重開放性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，從圖文資料中獲取信息，調(diào)動(dòng)相關(guān)地理基本知識(shí)和原理，運(yùn)用地理學(xué)科解決問題的獨(dú)特思路和方法，提出對(duì)地理問題的看法和見解。試題設(shè)計(jì)突破了思維定勢(shì)，培養(yǎng)了考生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，第19題（3）有關(guān)西柳溝流域的治理，要求考生根據(jù)自然地理環(huán)境的差異性，因地制宜提出上、中、下游分區(qū)治理措施，體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)的開放性?？忌山Y(jié)合自己的理解選擇性答題，考查了考生創(chuàng)新思維能力。